那天是吉姆的生日。十個5歲的男孩女孩在一起吃點心、玩游戲，為吉姆唱生日快樂歌。一切都很好。幼兒園老師對孩子們的行為感到很高興，決定給他們應有的贊揚。她說：“哎呀！我們這兒有多么棒的一群男孩女孩啊。你們表現(xiàn)得就像真正的天使。”

  過了一會兒，戰(zhàn)爭就爆發(fā)了。糖果變成了子彈，餅干變成了魚雷，紙杯蛋糕像導彈一樣飛來飛去。整個派對成了一顆炸彈。老師震驚了。最讓她生氣的是，她剛剛才那么真誠地贊揚過孩子們。“難道表揚對孩子們不好了嗎？”她痛苦地問道。

  當一個孩子感覺自己不值得表揚時，他就可能用不端行為來讓大人們明白這一點。吉姆派對上的孩子們不覺得自己是天使。當被貼上這種標簽時，他們就要糾正這種錯誤的形象。他們有效地消除了老師的錯覺。

  結論：對行為的評價式贊揚，是不受歡迎的。它傳達的信息可能是，因為我們期待會有不端行為，所以才會對“好”行為感到驚訝。孩子們常常會實現(xiàn)我們暗示出的期待。

  相反，在一個類似場合中，另一位老師說：“很高興在我們的幼兒園舉辦這個派對。謝謝你們讓幼兒園這么有趣。”孩子們顯得神采奕奕。這個老師沒有對孩子們進行評價式的贊揚。她只是表達了自己欣喜和感激的感受。孩子們自己得出結論：他們是受歡迎的、有價值的。

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